Photofuel cells using glucose-doped titania

Glucose-doped titania electrodes were prepared from titanium alkoxide sols containing glucose in order to examine the validity of the fuel material concentrated on the photocatalyst surface. The observed photocurrent and CO(2) and H(2)O productions indicated that the oxidation of the glucose enhanced the generation of electricity during the UV irradiation. Steam treatment of the electrodes improved the glucose oxidation and the photocurrent. However, refluxing of the precursor sol did not improve them. Not only the titania conductivity, but also the contact between the glucose and titania is important in order to obtain a high photofuel electric conversion. The concentration of the fuel material on the photocatalyst surface improved the energy conversion efficiency.ArticleAPPLIED CATALYSIS B-ENVIRONMENTAL. 106(1-2):250-254 (2011)journal articl

ニホンゴキョウシ ノ タメ ノ ソザイテイキョウガタサイト 「ミンナ ノ キョウザイサイト」 ノ ウンヨウ ト サイコウチク

「みんなの教材サイト」は、海外の日本語教材開発支援事業の一環として国際交流基金日本語国際センター制作事業課が開発し、2002年5月より一般公開を開始した素材提供型サイトである。2006年度からは第五次開発にあたる再構築に着手し、2008年10月にリニューアルオープンを行なった。本稿では、国際交流基金の教材制作事業の流れの中でインターネットを通じた素材提供を行なうに至った教材支援の経緯について述べ、コンピュータによる協調学習支援(CSCL)研究からの知見と内省アプローチの考え方を取り入れた教材サイト開発の背景とねらい、および、運用開始から6年間の利用状況について報告する。また、再構築の方針をたてるにあたって、2回にわたって行なったユーザーアンケートの結果と、今回の再構築の重点課題である、1.素材の追加拡充、2.素材検索の利便性の向上、3.コミュニティ機能の拡充の概要について報告する。“Minna no Kyozai” is a website providing teaching materials that The Japanese-Language Institute, Urawa developed as a part of overseas Japanese teaching material development support, and opened to the public in May, 2002. Reconstruction was started as the fifth development program in 2006, and completed in October, 2008. This paper describes the details of teaching material support that came to be the material offered through the Internet in the flow of the teaching material production undertaken by the Japan Foundation. Also, it reports on the concept and the aim of development that adopts CSCL research and the reflective approach as a theoretical framework, and the status of use over the six years from the opening of the site. Further, it reports the result of the user questionnaire conducted twice and an outline of reconstruction: i.e. 1. addition of materials; 2. improvement of the search function; and 3. strengthening of the community function

New Approach to Teaching Japanese Pronunciation in the Digital Era - Challenges and Practices

Pronunciation has been a black hole in the L2 Japanese classroom on account of a lack of class time, teacher\u2019s confidence, and consciousness of the need to teach pronunciation, among other reasons. The absence of pronunciation instruction is reported to result in fossilized pronunciation errors, communication problems, and learner frustration. With an intention of making a contribution to improve such circumstances, this paper aims at three goals. First, it discusses the importance, necessity, and e ectiveness of teaching prosodic aspects of Japanese pronunciation from an early stage in acquisition. Second, it shows that Japanese prosody is challenging because of its typological rareness, regardless of the L1 backgrounds of learners. Third and finally, it introduces a new approach to teaching L2 pronunciation with the goal of developing L2 comprehensibility by focusing on essential prosodic features, which is followed by discussions on key issues concerning how to implement the new approach both inside and outside the classroom in the digital era

アクセントケイ ノ イシキカ ガ ガイコクジン ニホンゴ ガクシュウシャ ノ インリツ ニ アタエル エイキョウ

外国人日本語学習者の産出する日本語のアクセントについて調べた。学習者が日本語のアクセントに関する理論的知識を得て、アクセント型の違いを実現しようとした場合の発音の韻律的特徴について、アクセント型の違いを意識しなかったときの発音と比較した。学習者の発音は、アクセント型の差異を意識する前は、名詞のアクセント型にかかわらず全ての名詞がほぼ共通 の傾向を示したのに対し、アクセント型の違いを意識させた後では、名詞によって異なる様々な韻律の形を用いるようになるのが観察された。このとき、学習者の発音には、次のようないくつかの傾向が見られた。a.ほぼ母語話者に近い韻律の形でアクセント型の違いを区別できる。b.アクセント型の違いを区別しようとするが、不十分である。c.母語話者とは異なる方法で、アクセント型の違いを実現しようとする。d.異なる様々な韻律の形を使ってみるが、アクセント型に合ったものを選択できない。アクセントの意識化が、全ての学習者において、程度の差はあるがこれまでよりも日本語の正しい韻律へと近づくきっかけとなったことがわかった。日本語のアクセントについて理論的な知識を得て、目標言語の音声を明確に意識化することが、日本語の正しい韻律の習得には有益であるといえる

Production of pitch accent by Swahili, Italian and German learners of Japanese

Despite its crucial role in speech communication, the tonal aspect of Japanese prosody has hardly been taught in a L2 Japanese classroom. This paper reports results of our experimental study in which the phonetic realization of lexically defined tonal patterns in L2 Japanese speech was examined, collecting data from three groups of learners of Japanese language whose native languages are typologically different in terms of both tonal and rhythmic aspects of prosody

Deubiquitinating enzymes regulate Hes1 stability and neuronal differentiation.

Hairy and enhancer of split 1 (Hes1), a basic helix-loop-helix transcriptional repressor protein, regulates the maintenance of neural stem/progenitor cells by repressing proneural gene expression via Notch signaling. Previous studies showed that Hes1 expression oscillates in both mouse embryonic stem cells and neural stem cells, and that the oscillation contributes to their potency and differentiation fates. This oscillatory expression depends on the stability of Hes1, which is rapidly degraded by the ubiquitin/proteasome pathway. However, the detailed molecular mechanisms governing Hes1 stability remain unknown. We analyzed Hes1-interacting deubiquitinases purified from mouse embryonic stem cells using an Hes1-specific antibody, and identified the ubiquitin-specific protease 27x (Usp27x) as a new regulator of Hes1. We found that Hes1 was deubiquitinated and stabilized by Usp27x and its homologs ubiquitin-specific protease 22 (Usp22) and ubiquitin-specific protease 51 (Usp51). Knockdown of Usp22 shortened the half-life of Hes1, delayed its oscillation, and enhanced neuronal differentiation in mouse developing brain, whereas mis-expression of Usp27x reduced neuronal differentiation. These results suggest that these deubiquitinases modulate Hes1 protein dynamics by removing ubiquitin molecules, and thereby regulate neuronal differentiation of stem cells

WEB版「エリン」は世界の日本語学習者からどのように受け入れられたか - アンケート調査に見るユーザー評価 -

映像教材「エリンが挑戦!にほんごできます。」は、「日本語学習」と「文化理解」を目標とした映像素材を提供することを意図して制作された教材で、テレビ版、DVD教材、WEB版とメディアを変えて展開してきた。本稿では2010年から公開しているWEB版のアクセスログと2回のユーザー評価の結果を元に、WEB版「エリン」が世界の日本語学習者からどのように受け入れられたかを考察する。アクセスログによる利用状況では、継続的にページビュー数を増やし、かつ明確な目的を持ったユーザーに利用されている様子が伺える。2回のアンケート調査では非常に高い肯定的評価が得られた。特に、独学に適したコンテンツやインタラクティブな学習方法が評価されており、サイトの制作意図が効果的に活かされていることがわかった。今後は多言語化や画面仕様の改修によりサイトのユーザビリティを高め、さらに多くのユーザー獲得を目指していきたい。Erin\u27s Challenge! I can speak Japanese is a teaching material, the purpose of which is to provide videos for "Japanese-language learning" and "cultural understanding". It has been distributed firstly as a TV program, then DVDs, and most recently as a website. Based on the results of a user evaluation and access log of the website, we can see how the website "Erin" is accepted by learners of Japanese around the world. According to the access log, the numbers of page views of the website are increasing, especially among highly motivated users for study. The result of two surveys shows that the website is rated highly due to its contents and interactive features, which means that the website\u27s purpose is being positively evaluated. We will continuously update the site in order to obtain further users by adding other language versions and changing the design of the website